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　　罗湖教师发展论坛（总第17期）

　　时间地点：10月13日上午，东晓小学。

　　主讲嘉宾：

　　张梅，罗湖区音乐教研员及名师工作室主持人，国家义务教育音乐教材（花城版）教参主要编委及教材培训专家；云南师范大学国培专家；中国合唱协会会员、广东省合唱协会理事；深圳音乐家协会理事；深圳市教师继续教育授课教师；曾担任深圳广播电台FM89.8音乐节目主持人。

　　参加教师：全区中小学音乐教师。

　　本学期“罗湖教师发展论坛”主题是“中小学教师教学观与教学能力提升”，主要针对中小学教学工作问题开展一系列主题论坛活动。本期论坛探讨“现代音乐教师教学观和音乐课堂教学策略”。

　　此次论坛，主讲人张梅全程串连。她先抛出问题、给出案例，台上小组根据案例结合教学实际对问题展开讨论、亮出观点，台下老师也参与讨论，张梅在中间串连自己的观点和分析。

　　一、现代音乐教师教学观

　　讨论问题1

　　现代音乐教育背景下，音乐教师应具备什么样的素养？

　　案例一

　　观看电影《放牛班的春天》片段。请用几个关键词或一句话说一说自己的观后感。

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　　第一组：音乐教师的技能和爱是最重要的。

　　第二组：教师的包容、微笑、欣赏激发了学生对音乐的热爱。

　　第三组：音乐才是核心。

　　第四组：音乐有爱。

　　第五组：面向全体学生与合作。

　　第六组：音乐改变人生，唤醒潜能。

　　台下教师一：教师需要因材施教。

　　台下教师二：教育要把音乐放在首位。

　　张梅

　　我的观后感是爱、责任、成全和感恩。第一，基于这位老师对孩子的爱、对音乐的爱、对事业的爱，他才不会放弃每一个孩子，坚持用音乐跟每一个孩子对话。第二，对音乐的责任。既然选择了这份职业，不管遇到怎样的非议或争议，无论克服多少困难都要继续坚守，相信总会得到大家的认可。第三，通过这样的方式成全了自己，成全了孩子，成全了家庭。挽救一个孩子等于挽救一个家庭，影片中这个特别的孩子最后成了世界著名的合唱指挥大师。他的老师用音乐的方式塑造了他的性格，成就了他的人生。第四，感恩音乐、感恩关爱、感恩美好才有了这样一部影片。

　　案例二

　　深圳高级中学百合合唱团《相遇》

　　2017年9月9日，一场名为《相遇》的深圳高级中学百合合唱团20周年音乐会在深圳音乐厅演奏大厅倾情上演。整场音乐会曲目来自中、日、拉三国的3位重量级作曲家，即中国刘晓耕、日本松下耕、拉脱维亚Eriks Esenvalds这三位合唱作曲界大咖，而送给当晚现场观众最大的福利则是来自拉脱维亚的Eriks Esenvalds和日本的松下耕先生，亲自登上了舞台，指挥百合合唱团演唱了自己的作品。作为深圳文化名片之一的百合合唱团，用20年来的坚守和不懈追求，不停地攀登一个又一个的艺术高峰，培养了一批又一批具有较高音乐造诣的人才。

　　第一组：百合合唱团的胡漫雪老师具备合唱指挥应具备的专业技能，对合唱事业有不断进取的态度，对合唱事业非常热爱，才让合唱团有这样的成就。

　　第二组：我们组有三个观点，一是要培养学生团队自主管理能力；二是唤起学生内在精神动力，不断超越自我；三是学生和教师是学习共同体。

　　第三组：深圳高级中学合唱团最重要的关键词是老师的与时俱进，用合唱平台带领学生走向更高、更深、更广的艺术平台。

　　第四组：音乐教育需要热爱、传承和坚持。

　　第五组：我们组讨论的结果主要是摸索、学习和付出。老师在学习中慢慢摸索出合唱教学经验、专业素质，再通过日复一日、年复一年的付出传达给学生。

　　第六组：我们组有两个观点，一是教师要不断学习，二是教师要具有国际视野。

　　张梅

　　目前最需要的音乐教师，必须是敬业的、专业的和综合型的音乐教育人才，要有这样的思想和理念才能将这个职业作好。

　　推论1：音乐教师要敬业，即有良好的教师职业道德观。敬业放在第一位，因为一个老师的态度决定了他在教学过程中态度和教学方法，所以我认为敬业应该放在了第一位。每一个音乐教师都要有准确的职业定位，热爱本职工作，专注三尺讲台，热爱音乐，热爱学生，才能够成就学生，成就学校，更是成就自己。

　　推论2：音乐教师要有专业素养，包含音乐专业和教育专业两个方面的素养。如果说在21世纪前，教师是教的专家，那么，现代音乐教育呼唤的则是专家型的教师，要求学习能力强，研究能力强，还要有较强的表达能力。日本的佐藤学教授认为，要像培养医生和律师一样，花很长时间去培养，把教师作为一个专业性的教育。让教师成为专家，拥有专业的知识，拥有专业的定位，像医生和律师一样得到社会的承认。深圳市中小学生合唱比赛中，脱颖而出的模范团队指挥，有哪一位是合唱指挥专业毕业的呢？但是，通过他们的不断学习提升，多年的坚持不懈，在实践中不断磨炼自己，最终见到了花开的那一天，但他们依然不满足，还在继续努力的学习，不断更新知识，提升自我。

　　其中一点是指具备一定的音乐专业素养。在中小学音乐教育领域，“唱、弹、跳、说”是每一位音乐教师应具备的基本功。全国举行的音乐教师基本功大赛和音乐教师技能大赛中,设置的比赛项目有声乐、钢琴、第二小器乐/舞蹈、即兴伴奏、合唱指挥、说课、教学设计等等，对基础教育阶段的音乐老师作出了具体要求。相对于其它学科而言，音乐学科项目比较复杂，专业性也更强一些，且都非一日之功可以达到，所以音乐老师不但要上好课，还要带好艺术团队，参加各级各类比赛，所以“一专多能”是目前我们基础音乐教育需要的人才。同时，老师唱、弹、跳的水平，直接影响着他在学生心目中的地位，所以，无论是舞蹈专业、声乐专业或是器乐专业的老师，只要在基础教育阶段，都必须具备以上几项过硬的专业基本功。

　　另外一点是指要具备一定的教育专业素质：表达能力，组织能力，教学科研能力，现代技术运用能力，这是许多音乐老师比较欠缺的。作为音乐教育工作者，我们不是演员，我们应该坚守的是三尺讲台，我们面对的,是一群渴望通过音乐课堂获得审美能力提升和团队协作等能力的一群单纯的孩子，所以我们不仅仅要具备音乐舞蹈专业素养，还要具备教育的专业素养，要提高表达能力、组织能力、协调能力、教学科研能力和现代技术运用能力。

　　推论3：音乐教师要具备较高的创新素质。从百合合唱团可以看到，从最开始的演唱到现在，演唱曲目上有很大的变化，20年专场演出的时候，我们听到的是具有现代时尚元素和中西方文化元素相碰撞、相结合、相融合在一起的合唱作品，发声的概念、演唱的形式、队形的排列、舞台灯光等的要求都有所不同，所以，百合才能持续不断的上新台阶，成为一个魅力十足的合唱团。所以，作为一个音乐老师，较强的创新素质是必须具备的。

　　探讨问题2

　　学生喜欢什么样的音乐教师？

　　第一组：我们认为学生喜欢具有人格魅力，有一定威信、具备教师形象的音乐老师。

　　第二组：我们认为学生喜欢的音乐老师有五个方面的特质：待人平等、具有美感、具有亲和力、博学多才、风趣幽默。

　　第三组：我们讨论的结果是学生喜欢能和他们平等相处、和他们做朋友的音乐老师。

　　第四组：我们组认为学生喜欢的音乐老师一定要具有创新思维与能力。

　　第五组：我们认为学生最喜欢有趣的音乐老师。

　　第六组：我们组讨论出的关键词是专业。一个受学生喜欢的老师一定具备很多方面的素质，但受学生喜欢的音乐老师，一定是因为他的专业技能可以让学生信服。

　　台下教师三：我认为第一是能提高学生的学习兴趣，第二是让师生关系融洽。

　　案例一

　　我国学者谢千秋以“学生喜欢怎么样的教师”为题向42所中学的91个班共4415名学生作过问卷调查，归纳出：

　　（一）学生喜欢的教师的特征为：教学方法好；知识广博，肯教人；耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到；有政治头脑，关心国家大事；讲文明，守纪律。

　　（二）学生不喜欢的教师的特征为：对学生不同情，把人看死；经常责骂学生，讨厌学生；教学方法枯燥无味；偏爱，不公正；上课拖堂，下课不理学生；说话无次序，不易懂；只听班干部反映情况；不和学生打成一片； 布置作业太多、太难；经常向家长告状。

　　（三）专家型教师的一些特征描述：品格高尚，能导人积极向上，极受学生喜欢；学识渊博，精通教学技能，教学方法灵活且十分有效，教学成绩近五年来在一定的区域内列前15％位；掌握深厚的教育教学理论，深受同行赞赏。

　　张梅

　　做为音乐教师，和其它学科教师一样，应该具有高尚的品格，热爱本职工作，专业突出，教学方法得当，有一定的理论水平，谦虚平和。同时，教学语言的幽默、风趣等都是有效教学策略的一方面。作为音乐老师，同时还应该思考这样一个问题：音乐没有中高考，音乐老师用什么样的人格魅力吸引学生、让学生喜欢自己的课？所以，人格魅力就很重要了。比如着装、语言氛围要像一个音乐工作者，个人形象要整洁大方，不要浓妆艳抹等都是我们要具备的。不但如此，我们不要具备一定的专业水平，将课堂教学延伸到校园艺术社团，带领孩子们走上各级各类艺术展演平台，彰显艺术特长，让孩子们获得自信，更加快乐，并对未来充满美好的想象，培养孩子们追求一定品质的生活，他的人生才更加丰满而有意义。

　　案例二

　　小明是音乐中的休止符号

　　音乐课上，徐老师请孩子们一起参与《动物狂欢节》音乐游戏活动。全班小朋友几乎都动了起来，只有小明却一动不动地坐在座位上，表情显得十分不情愿，同学们都纷纷看着他笑。当游戏结束时，徐老师却微笑着说：在刚才的音乐声中，同学们扮演了各种各样的动物和植物，而我们的小明同学却扮演了一块十分严肃的石头，如同音乐中的休止符号一样，一动也不动，非常成功。让我们一起为他鼓掌……

　　第一组：我们认为，作为老师更要关注学生的心理，做到因材施教。

　　第二组：从这个材料，我们看出作为一个老师最重要的是关爱和尊重学生，做一个博爱的老师，同时作为一个音乐老师要关注孩子本身的差异。

　　第三组：这位老师除了自身的教学能力之外，他的应变能力也值得我们学习。

　　第四组：我们认为学生应该更喜欢有智慧、能关爱到每一个孩子的老师。

　　第五组：这是一位教学经验比较丰富的老师，他能做到教学与评价相结合。老师在跟学生互动的教学中，既要展示自己的教学方式，也要对学生的反应做出正确的评价。

　　第六组：我们认为老师在课堂上应该面向全体学生教学，包括没有参加活动的学生。不要让学生觉得自己被别人遗忘了。

　　张梅

　　首先作为教育工作者一定要有教育智慧，智慧体现在应急能力上，如何处理应急状态的发生。第二，懂学生，只有懂学生，我们才能用学生的思维方式去思考问题、设置问题、提出问题和解决问题，建立起平等的师生关系，学生才能更容易接受老师，接受课堂，接受这个学科。第三，“安静”的音乐老师，为什么是安静的音乐老师？全体同学都参与的小律动当中，这个老师不但关注了全体学生，同时看到了这位不动的学生，并且他想出了一个方法解决这个问题：出于呵护为这个孩子说一点话，把他说成了休止符号，他在用教学语言的时候也是和音乐术语结合在一起。只有安静的音乐教师，才能与学生建立起互相倾听的关系，把独白转变为对话。美国著名哲学家、教育家杜威说，真正的民主主义不是准备好嘴巴，而是准备好耳朵。同时，也可以静心的观察学生。

　　推论1：学生喜欢有教育智慧的音乐老师。

　　推论2：学生喜欢懂学生的音乐老师。只有懂学生，我们才能用学生的思维方式去思考问题、设置问题、提出问题和解决问题，建立起平等的师生关系。

　　推论3：学生喜欢“安静”的音乐老师。

　　二、音乐课堂教学策略

　　讨论问题1

　　学生喜欢什么样的音乐课堂教学方式？

　　案例一

　　学习金字塔理论

　　1946年，美国国家训练实验室研究成果，提出的以语言学习为例的，30%以下是传统方式，个体学习或被动学习；50%以上的，则是团队学习、主动学习或参与式学习。

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　　第一组：从音乐出发，全员参与，运用多元化手段和方法、老师与学生平等的教学方式。

　　第二组：与时俱进，玩出新意的教学方式。

　　第三组：允许学生发表其思想和语言，教学环境宽容，提问简单化的教学方式。

　　第四组：以学生为主体、把课堂交给学生的教学方式。

　　第五组：以体验为核心、以快乐为宗旨的教学方式。

　　第六组：有更强的仪式感教学方式，让学生觉得每一堂音乐课都有特别之处。

　　东晓小学副校长 柳桂松

　　我代表东晓小学欢迎大家的到来。学生喜欢怎样的课堂？我认为今天的现场就是一个学生喜欢的课堂——自主的、合作的、探究的、有趣的课堂。这是涉及到教学观的课堂。一个受学生喜欢的音乐老师首先专业要过硬，第二要用心。我认为喜欢是对等的，如果跟学生说老师也喜欢你，我想这个孩子一定也会喜欢你。

　　张梅

　　金字塔理论告诉我们什么？第一，小组合作的学习方式，强调以生为本，团队协作。我们在音乐课堂上也可以采用分组讨论的方式，因为每一个人起来发言都是代表团队的智慧和思考，所以这种小组合作方式使每一个小组的人都可以参与其中。学生的有效专注力有限，要让学生40分钟都专注在课堂里基本做不到，但分时段设计教学目标和采用不同教学方法实施教学，可以一直吸引学生和老师一起分享音乐。方法很多，如小组合作，教学可以为5分钟、10分钟为一个片段，每一个片段有要解决一个问题，还要让学生参与问题，随着新问题的不断抛出，学生持续的兴趣就在课堂里了。翻转课堂、习本课堂、415课堂和生命课堂等，很多都是通过小组合作的方式来调动学生积极参与，以团队合作完成学习任务。第二，建立学习共同体，建立师生的平等，建立教育合伙人。前段时间一位非常有教育情怀的朋友送了我一本《生命的合伙人》，书中提到要跟孩子建立生命合伙人的关系。生命的合伙人从孩子开始，从家庭成员开始，再到工作的合作伙伴都是生命合伙人。教师和学生是课堂上两个基本要素，也应该一起来建立教育合伙人，建构成学习共同体。

　　推论1：学生喜欢“小组合作”的学习方式 ，音乐课堂教学方式要强调以生为本，团队协作。

　　推论2：要建立“学习共同体”，构建师生平等的教学方式，成为教育“合伙人”

　　案例二

　　《送别》

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　　第一组：以教学内容为出发点，让学生体验式学习。

　　第二组：我们认为要多应用主导教学法，互动教学法。

　　第三组：在课外，老师要倾听学生想法，做好师生沟通。

　　第四组：我们觉得是多样性、趣味性的课堂教学方法。

　　第五组：我们组讨论的结果是以语言为主的传递方式。

　　第六组：我们讨论的结果是有趣的、创新的、以学生为主体的课堂教学方式。

　　张梅

　　什么样的课堂是学生喜欢的课堂？其实有很多种方法我们可以共同研讨，但最重要的是要有一个理念。比如之前提到的师生的关系和小组合作的理念和方法，这个是我们在具体的音乐课堂教学过程中最有效的、最直接的，可以让学生全体参与的。案例中，我们用了世界三大教学法之一的匈牙利柯达伊教学法中的“柯尔文手号”，让大家全程参与，玩出多种花样，引导孩子们体验多声部合唱的魅力，培养其“立体的”音乐耳朵。

　　张梅

　　音乐课堂的有效性和策略研究有很多，但无论是什么样的教学方法，无论是什么手段，只要让学生喜欢，让他全程参与，并且是建立在师生平等互助的基础上，他一定是需要这样的课堂的。当然，这需要各位老师真切的体会和消化。

　　推论：灵活运用世界各地的先进教学法，与本土音乐文化相结合。如奥尔夫教学法、柯达伊教学法和达尔克罗茨教学法，并将其与我们本土音乐文化结合在一起，灵活、巧妙的运用于我们的音乐课堂，才能使音乐课回归其原有的价值与美好。

最后，每个小组选派了一名成员就论坛的感悟进行了总结。

　　第一组

　　螺岭外国语实验学校 李鲁红

　　今天主题应该是爱，音乐课堂最关键的是学生和老师，老师以天空为爱，在爱的源头下面形成了很多小水滴，这些水滴包含了老师的创新、尊重、宽容、坚持、唤起，老师在音乐当中教授孩子，所有的水滴汇成了大海，成为了学习共同体，让孩子、老师在共同体中共同有乐趣地学习音乐。

　　第二组

　　翠竹外国语实验学校 叶梅

　　魂与树是今天的主题，魂是育观，树是教学观，魂是一个全人的教育，是音乐教育培养人、培养什么人的问题。树的枝干提出来的问题是提速，提速就是立德树人，提高学生的能力，培养学生综合的核心素养能力。我们的教育观还有个性发展，音乐老师要发展学生的个性、创造性思维和学生的实践能力。从树上讲，教学法就是“学习过人”，学是以“学”为本，“习”是自主学习，注重学生自主的发展，“过”讲的是过程而不是结果，“人”是要关注人，人人平等，人人可教育，人人可发展，人人可成功成才。

　　第三组

　　水田小学 曹阳

　　电影《第三类接触》是一部美国非常经典的科幻电影，讲的是外星飞碟到地球以后是用音乐沟通的，语言的尽头是音乐开始的地方，音乐好像是表现世间一切的东西，用音乐表现世界一切奥秘更加恰当，音乐可以解决生活中的很多矛盾、烦恼，音乐老师需要做的是如何把这剂良药送到每一个人的心里，如何让他快乐地吃下去，良药可能有一点苦口，老师的作品就是把外面煲一层糖，让学生更容易接受。

　　第四组

　　螺岭外国语实验学校 张俊梨

　　我们小组认为教育就像一棵小树苗长大的过程一样，树干是音乐教育，根据今天张梅老师的讲解，分为两个树干：第一教学观，第二教学策略。老师有教学策略，音乐有爱，孩子们就会在教学策略和教学观上面开花结果。

　　第五组

　　北斗小学 利东伟

　　音乐是一种美的教育，我们要通过音乐教育让学生感受美，发现美并创造美，获得创造美的能力。课堂以体验为核心，以快乐为宗旨是最重要的，因为音乐源自生活，高于生活，所以分享的过程中要让学生体验。在教和学的过程中，在师生关系中我们应该达到一个平衡的发展。

　　第六组

　　布心中学 张鹏

　　音乐核心就是审美，通过今天的讨论我们有三个收获，第一学美，第二做美，第三创造美，最后把美送给大家。

　　张梅

　　未来将是“雅者为王”的时代，在高度重视艺术素质教育的今天，我们每一位音乐教育工作者都肩负着通过音乐课堂，面向全体学生进行音乐艺术素质教育的使命，再通过每一个孩子影响其家庭及身边的每一个人。让我们克服音乐教育道路上的各种困难，一起并肩前行。只有不忘初心，才能方得始终。感谢所有为罗湖音乐教育付出心血和汗水的老师们，愿更多的孩子在音乐的引领下一同飞翔！

　　来源：罗湖区教育局

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　　校对：刘书强